孤独症谱系障碍学生社交能力发展支持体系建构个案研究——基于ICF评估系统的融合教育实践

Abstract

目的评估不精准、支持不系统、泛化不到位是制约孤独症谱系障碍（ASD）学生在普通班级有效参与的三大瓶颈。本研究旨在基于《国际功能、残疾和健康分类（儿童与青少年版）》（international classification of functioning， disability and health for children and youth，ICF-CY）功能框架，探索并验证一套以ICF评估为起点、可复制推广的融合教育支持体系。方法运用ICF评估与训练系统对1名11岁随班就读ASD学生进行功能评估，覆盖身体功能、活动功能、参与功能及环境因素4个模块。构建评估—抽离式个训课—社团融合课—学科融合课“四环”支持体系，干预历时一学期，以课堂行为频次记录和目标达成度评估效果。结果个案在共同注意、主动社交等核心目标上取得显著进步，注视教师达2秒以上行为从每节课0次提升至5～6次，自发语言表达从每天0次提升至3～4次，课堂参与度与行为规范性同步改善。结论“四环”支持体系通过评估—策略精准对应、技能逐级泛化及环境因素系统优化3条路径，有效促进了ASD学生社交能力从训练情境向真实课堂迁移。该体系基于ICF-CY标准化功能指标，具有较强的可操作性和复制推广价值，为融合教育中ASD学生社交能力培养提供了科学可行的实践范式。

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@article{韦颖2026孤独症谱系障碍学生社交能力发展支持体系建构个案研究基于icf评估系统的融合教育实践,
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TY  - JOUR
TI  - 孤独症谱系障碍学生社交能力发展支持体系建构个案研究——基于ICF评估系统的融合教育实践
AU  - 韦颖
AU  - 王静
PY  - 2026
DA  - 2026/09/01
JO  - Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi
UR  - http://www.chsr.cn/zh/article/doi/10.3969/j.issn.1672-4933.2026.05.003/
AB  - 目的评估不精准、支持不系统、泛化不到位是制约孤独症谱系障碍（ASD）学生在普通班级有效参与的三大瓶颈。本研究旨在基于《国际功能、残疾和健康分类（儿童与青少年版）》（international classification of functioning， disability and health for children and youth，ICF-CY）功能框架，探索并验证一套以ICF评估为起点、可复制推广的融合教育支持体系。方法运用ICF评估与训练系统对1名11岁随班就读ASD学生进行功能评估，覆盖身体功能、活动功能、参与功能及环境因素4个模块。构建评估—抽离式个训课—社团融合课—学科融合课“四环”支持体系，干预历时一学期，以课堂行为频次记录和目标达成度评估效果。结果个案在共同注意、主动社交等核心目标上取得显著进步，注视教师达2秒以上行为从每节课0次提升至5～6次，自发语言表达从每天0次提升至3～4次，课堂参与度与行为规范性同步改善。结论“四环”支持体系通过评估—策略精准对应、技能逐级泛化及环境因素系统优化3条路径，有效促进了ASD学生社交能力从训练情境向真实课堂迁移。该体系基于ICF-CY标准化功能指标，具有较强的可操作性和复制推广价值，为融合教育中ASD学生社交能力培养提供了科学可行的实践范式。
SN  - 1672-4933
ER  -