Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas
- 1Universidade Estadual de Maringá
- 2Universidade Estadual do Paraná
Abstract
Esta investigación tiene como objetivo identificar los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico (TASC) percibidos por estudiantes de Matemáticas mientras desarrollaban una actividad de Modelización Matemática desde una perspectiva sociocrítica. Basándose en los supuestos del enfoque cualitativo, los datos fueron recopilados durante una clase con la participación de 21 estudiantes, cuyo tema central fue la desigualdad salarial entre géneros. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de los registros escritos de los estudiantes y de las respuestas a un cuestionario aplicado al finalizar la actividad. Los resultados indicaron que los 11 principios de la TASC se manifestaron en las producciones de los licenciandos, aunque con diferentes niveles de intensidad. El principio de la Interacción Social y del Cuestionamiento fue el más evidente, mencionado por todos los participantes, mientras que el de la Desaprendizaje fue el menos identificado. Estos hallazgos refuerzan el potencial de la MM, en su perspectiva sociocrítica, como un espacio formativo capaz de integrar conocimientos matemáticos y problemáticas sociales, favoreciendo el desarrollo de futuros profesores críticos y reflexivos.
BibTeX
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title = {{Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas}},
author = {Emilly Gonzales Jolandek and Luiz Otavio Rodrigues Mendes and Lilian Akemi Kato},
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month = oct,
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RIS
TY - JOUR
TI - Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas
AU - Emilly Gonzales Jolandek
AU - Luiz Otavio Rodrigues Mendes
AU - Lilian Akemi Kato
PY - 2026
DA - 2026/10/27
JO - PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática
DO - 10.30827/pna.v21i1.33132
UR - https://doi.org/10.30827/pna.v21i1.33132
AB - Esta investigación tiene como objetivo identificar los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico (TASC) percibidos por estudiantes de Matemáticas mientras desarrollaban una actividad de Modelización Matemática desde una perspectiva sociocrítica. Basándose en los supuestos del enfoque cualitativo, los datos fueron recopilados durante una clase con la participación de 21 estudiantes, cuyo tema central fue la desigualdad salarial entre géneros. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de los registros escritos de los estudiantes y de las respuestas a un cuestionario aplicado al finalizar la actividad. Los resultados indicaron que los 11 principios de la TASC se manifestaron en las producciones de los licenciandos, aunque con diferentes niveles de intensidad. El principio de la Interacción Social y del Cuestionamiento fue el más evidente, mencionado por todos los participantes, mientras que el de la Desaprendizaje fue el menos identificado. Estos hallazgos refuerzan el potencial de la MM, en su perspectiva sociocrítica, como un espacio formativo capaz de integrar conocimientos matemáticos y problemáticas sociales, favoreciendo el desarrollo de futuros profesores críticos y reflexivos.
SN - 1887-3987
ER -