Das dimensões da sustentabilidade ao cotidiano escolar
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Abstract
Este artigo discute como as oito dimensões da sustentabilidade propostas por Ignacy Sachs podem orientar a educação para a sustentabilidade na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de relato de experiência teórico-reflexivo baseado nas transcrições, nos chats e nas apresentações de dois encontros (31 de agosto e 29 de setembro de 2026), e na leitura qualitativa de dois fóruns formativos, com 28 e 12 respostas de estudantes de Pedagogia semipresencial de uma universidade pública do Sul do Brasil. O material foi organizado por eixos temáticos e interpretado à luz da literatura sobre crise civilizatória, justiça ambiental e educação ambiental. A análise indica que as dimensões ampliam a discussão para além de ações pontuais e relacionam a vida escolar a desigualdades, diversidade cultural, território, consumo e participação política. Aulas e apresentações propõem priorizar reduzir, reutilizar e reciclar, nessa ordem, e investigar o entorno de forma interdisciplinar. Nos chats, estudantes problematizam atividades com recicláveis de curto uso, relacionam sustentabilidade a desigualdades e políticas públicas e relatam a poluição de um rio próximo à escola. Nos fóruns, aparecem práticas de cuidado e barreiras de infraestrutura e acesso. Projetos interdisciplinares, educação baseada no lugar e participação infantil podem articular ações cotidianas a uma educação permanente, embora ampliem as demandas da formação e do trabalho docente.
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BibTeX
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RIS
TY - JOUR
TI - Das dimensões da sustentabilidade ao cotidiano escolar
AU - Valdir Lamim-Guedes
PY - 2026
DA - 2026/11/06
JO - Revista Sergipana de Educação Ambiental
DO - 10.47401/revisea.v13.26026
UR - https://doi.org/10.47401/revisea.v13.26026
AB - Este artigo discute como as oito dimensões da sustentabilidade propostas por Ignacy Sachs podem orientar a educação para a sustentabilidade na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de relato de experiência teórico-reflexivo baseado nas transcrições, nos chats e nas apresentações de dois encontros (31 de agosto e 29 de setembro de 2026), e na leitura qualitativa de dois fóruns formativos, com 28 e 12 respostas de estudantes de Pedagogia semipresencial de uma universidade pública do Sul do Brasil. O material foi organizado por eixos temáticos e interpretado à luz da literatura sobre crise civilizatória, justiça ambiental e educação ambiental. A análise indica que as dimensões ampliam a discussão para além de ações pontuais e relacionam a vida escolar a desigualdades, diversidade cultural, território, consumo e participação política. Aulas e apresentações propõem priorizar reduzir, reutilizar e reciclar, nessa ordem, e investigar o entorno de forma interdisciplinar. Nos chats, estudantes problematizam atividades com recicláveis de curto uso, relacionam sustentabilidade a desigualdades e políticas públicas e relatam a poluição de um rio próximo à escola. Nos fóruns, aparecem práticas de cuidado e barreiras de infraestrutura e acesso. Projetos interdisciplinares, educação baseada no lugar e participação infantil podem articular ações cotidianas a uma educação permanente, embora ampliem as demandas da formação e do trabalho docente.
SN - 2359-4993
ER -