ESTRATÉGIAS PARA QUALIFICAÇÃO DA PRECEPTORIA EM RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL: EXPERIÊNCIA EM CURSO DE APERFEIÇOAMENTO

@article{chaves2026estratégias,
  title = {{ESTRATÉGIAS PARA QUALIFICAÇÃO DA PRECEPTORIA EM RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL: EXPERIÊNCIA EM CURSO DE APERFEIÇOAMENTO}},
  author = {Nelma Maria CHAVES and Elen Luce ELMESCANY and Larissa Tatiana FRANCÊS and Siane Oliveira SOARES},
  journal = {Hematology, Transfusion and Cell Therapy},
  year = {2026},
  month = oct,
  doi = {10.1016/j.htct.2026.108223},
  url = {https://doi.org/10.1016/j.htct.2026.108223},
  note = {CC BY},
}

TY  - JOUR
TI  - ESTRATÉGIAS PARA QUALIFICAÇÃO DA PRECEPTORIA EM RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL: EXPERIÊNCIA EM CURSO DE APERFEIÇOAMENTO
AU  - Nelma Maria CHAVES
AU  - Elen Luce ELMESCANY
AU  - Larissa Tatiana FRANCÊS
AU  - Siane Oliveira SOARES
PY  - 2026
DA  - 2026/10/23
JO  - Hematology, Transfusion and Cell Therapy
DO  - 10.1016/j.htct.2026.108223
UR  - https://doi.org/10.1016/j.htct.2026.108223
AB  - Introdução: Iniciativas voltadas para qualificação de profissionais vinculados aos programas de residência em área profissional da saúde, em diferentes modalidades, desempenham papel estratégico no processo formativo e na consolidação das práticas de ensino e cuidado em saúde. Objetivo: Relatar a experiência de preceptoras um curso de aperfeiçoamento e a elaboração de propostas de intervenção para qualificar um Programa de Residência Multiprofissional em Hematologia e Hemoterapia. Material e Métodos: Trata-se do curso de aperfeiçoamento em preceptoria executado pelo Hospital do coração (Hcor) via PROADI-SUS, entre novembro de 2025 e março de2026, com carga horária de 180h. Para certificação condicionaram-se a entrega de dois produtos educacionais: análise situacional da prática educacional e um plano de ação educacional. As etapas obedeceram a organização metodológica previamente definida pelo curso. A análise situacional objetivou identificar fragilidades, potencialidades e desafios do programa, fundamentadas na análise histórica e no projeto pedagógico. Essa identificação orientou o planejamento de ações de melhoria, sendo facultado aos participantes sua implantação, que não estava prevista na estrutura metodológica do curso. Resultados: Entre as fragilidades e desafios, duas preceptoras destacaram o método avaliativo como uma necessidade de aprimoramento. Uma preceptora mencionou a inexistência de carga horária pedagógica protegida, enquanto a outra ressaltou a necessidade de capacitação pedagógica. Entre as potencialidades estão: predomínio de servidores efetivos, elevada qualificação profissional, atuação na docência e um Núcleo Docente Assistencial Estruturante (NDAE) atuante. A partir dessas demandas, foram elaborados quatro planos de ação: diário de bordo, carga horária pedagógica protegida, avaliação 360 graus na residência e capacitação pedagógica dos preceptores. Os produtos educacionais “diário de bordo” e “carga horária pedagógica protegida” estão previstos para publicação nos anais do Hcor e o “diário de bordo” em processo de implantação gradual. Discussão: O diário de bordo foi pensado como instrumento de registro das vivências, dificuldade e necessidades de aprendizagem, reflexão e acompanhamento da trajetória dos residentes, enquanto a avaliação 360 graus, a integração de preceptores, residentes e pacientes na qualificação da formação profissional. Já a carga horária pedagógica protegida procura garantir encontros entre preceptores e residentes para promover o alinhamento de atividades, supervisão qualificada e fortalecimento do processo formativo. Para o processo ensino-aprendizagem, sugeriu-se a capacitação pedagógica dos preceptores com a utilização de metodologias ativas. Conclusão: A experiência possibilitou a identificação de necessidades relacionadas à organização da preceptoria e subsidiou a elaboração de propostas de intervenção. A implementação e a avaliação dessas estratégias poderão contribuir para a sistematização do acompanhamento dos residentes, a formação dos preceptores e o fortalecimento do processo ensino-aprendizagem.
SN  - 2531-1379
SN  - 2531-1387
ER  -