Innovaciones didácticas y científicas en la Geografía de los libros de texto de la Educación Secundaria Obligatoria de España: competencias (geo)digitales, Educación para la Sostenibilidad y pensamiento crítico
- 1Universidad Complutense de Madrid & Università di Milano Bicocca
- 2Universidad Complutense de Madrid
Abstract
Los cambios en los manuales de Geografía e Historia de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) tras la reforma educativa de 2020 exigen un análisis por su relevancia como herramienta en la docencia y la materialización práctica del currículo. Se plantean como objetivos cuantificar el peso de la Geografía y sus temáticas en los proyectos editoriales y evaluar las propuestas didácticas orientadas al fomento de las competencias (geo)digitales, la Educación para la Sostenibilidad y el pensamiento crítico, como indicadores de innovación didáctica y científica. La metodología combina una revisión bibliográfica de etapas legislativas anteriores con un análisis cualitativo y cuantitativo de las unidades de Geografía de los cinco proyectos editoriales con mayor presencia en el mercado, y de sus ejercicios, actividades y tareas. Los resultados muestran que la Geografía representa de media el 36 % del total de páginas y que la estructura macroscópica se mantiene conforme a manuales del currículo anterior. Las innovaciones se aprecian en la estructura de las unidades, basada en situaciones de aprendizaje, y en la temática de las propuestas didácticas: la distribución de ejercicios (80 %), actividades (16 %) y tareas (4 %) se considera adecuada, como las propuestas sobre sostenibilidad (19,1 %) y pensamiento crítico (10 %), mientras que las vinculadas a competencias (geo)digitales (1,2 %) son mejorables. Se concluye que se han introducido ajustes didácticos y científicos innovadores, adaptados a la legislación educativa e investigaciones recientes, pero sin alterar la jerarquía de contenidos.
BibTeX
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RIS
TY - JOUR
TI - Innovaciones didácticas y científicas en la Geografía de los libros de texto de la Educación Secundaria Obligatoria de España: competencias (geo)digitales, Educación para la Sostenibilidad y pensamiento crítico
AU - Nicoletta E. Sala
AU - Carlos Martínez-Hernández
PY - 2026
DA - 2026/10/23
JO - Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles
DO - 10.21138/bage.3853
UR - https://doi.org/10.21138/bage.3853
AB - Los cambios en los manuales de Geografía e Historia de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) tras la reforma educativa de 2020 exigen un análisis por su relevancia como herramienta en la docencia y la materialización práctica del currículo. Se plantean como objetivos cuantificar el peso de la Geografía y sus temáticas en los proyectos editoriales y evaluar las propuestas didácticas orientadas al fomento de las competencias (geo)digitales, la Educación para la Sostenibilidad y el pensamiento crítico, como indicadores de innovación didáctica y científica. La metodología combina una revisión bibliográfica de etapas legislativas anteriores con un análisis cualitativo y cuantitativo de las unidades de Geografía de los cinco proyectos editoriales con mayor presencia en el mercado, y de sus ejercicios, actividades y tareas. Los resultados muestran que la Geografía representa de media el 36 % del total de páginas y que la estructura macroscópica se mantiene conforme a manuales del currículo anterior. Las innovaciones se aprecian en la estructura de las unidades, basada en situaciones de aprendizaje, y en la temática de las propuestas didácticas: la distribución de ejercicios (80 %), actividades (16 %) y tareas (4 %) se considera adecuada, como las propuestas sobre sostenibilidad (19,1 %) y pensamiento crítico (10 %), mientras que las vinculadas a competencias (geo)digitales (1,2 %) son mejorables. Se concluye que se han introducido ajustes didácticos y científicos innovadores, adaptados a la legislación educativa e investigaciones recientes, pero sin alterar la jerarquía de contenidos.
SN - 0212-9426
SN - 2605-3322
ER -