Del habitar al recorrido. Un dispositivo para acompañar y revisar el aprendizaje con inteligencia artificial
- 1National University of Quilmes
Abstract
Este trabajo es la octava pieza de la serie «Pensar con la máquina sin dejar de pensar», dentro de su segundo movimiento, «Enseñar con la máquina sin dejar de enseñar». Traduce las preguntas de la serie en un dispositivo de acompañamiento: un punto de partida explícito, un mapa del curso, un registro de intentos y ayudas, y un balance que contraste el objetivo con una reconstrucción presente. Lo piensa con la imagen de la libreta que pide un nutricionista: un registro que sirve a los dos lados —una bitácora del propio recorrido, no un control— y que no busca separar lo que hizo la persona de lo que hizo la máquina. Como quien la lee es también quien evalúa, lo anotado en ella no pesa en la nota. Propone, además, declarar desde el inicio las condiciones en que se da el curso. Incorpora la responsabilidad de quien aprende sin suponer que toda dificultad provenga de su falta de esfuerzo, y la responsabilidad docente sin convertirla en disponibilidad ilimitada. La propuesta distingue la oferta formativa, la participación declarada, las manifestaciones de elaboración y la experiencia del curso. Su primera implementación, Aprendizaje con IA, permitió registrar y conversar sobre esas dimensiones; se retiró en octubre de 2026, tras una primera revisión, y no constituye una validación de sus efectos. El problema que organiza el diseño es cómo volver discutible un recorrido sin reducirlo a una impresión final ni transformarlo en un expediente de obediencia.
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BibTeX
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RIS
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TI - Del habitar al recorrido. Un dispositivo para acompañar y revisar el aprendizaje con inteligencia artificial
AU - Maximiliano Ariel PEREZ
PY - 2026
DA - 2026/10/23
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AB - Este trabajo es la octava pieza de la serie «Pensar con la máquina sin dejar de pensar», dentro de su segundo movimiento, «Enseñar con la máquina sin dejar de enseñar». Traduce las preguntas de la serie en un dispositivo de acompañamiento: un punto de partida explícito, un mapa del curso, un registro de intentos y ayudas, y un balance que contraste el objetivo con una reconstrucción presente. Lo piensa con la imagen de la libreta que pide un nutricionista: un registro que sirve a los dos lados —una bitácora del propio recorrido, no un control— y que no busca separar lo que hizo la persona de lo que hizo la máquina. Como quien la lee es también quien evalúa, lo anotado en ella no pesa en la nota. Propone, además, declarar desde el inicio las condiciones en que se da el curso. Incorpora la responsabilidad de quien aprende sin suponer que toda dificultad provenga de su falta de esfuerzo, y la responsabilidad docente sin convertirla en disponibilidad ilimitada. La propuesta distingue la oferta formativa, la participación declarada, las manifestaciones de elaboración y la experiencia del curso. Su primera implementación, Aprendizaje con IA, permitió registrar y conversar sobre esas dimensiones; se retiró en octubre de 2026, tras una primera revisión, y no constituye una validación de sus efectos. El problema que organiza el diseño es cómo volver discutible un recorrido sin reducirlo a una impresión final ni transformarlo en un expediente de obediencia.
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