Querer haber aprendido. Lo contraintuitivo de la ayuda en tiempos de inteligencia artificial
- 1National University of Quilmes
Abstract
Este trabajo es la novena pieza de la serie «Pensar con la máquina sin dejar de pensar» y cierra su segundo movimiento, «Enseñar con la máquina sin dejar de enseñar». Toma como imagen conductora la indicación de la máscara de oxígeno, que ordena el cuidado de un modo que parece invertido, advierte su riesgo —quien se ocupa de su propio aire puede olvidarse del otro— y marca su límite: se le puede poner la máscara a otro, pero respirar le toca a él. Parte de una frase que se suele atribuir a Mark Twain, según la cual un clásico es un libro que todos quieren haber leído y nadie quiere leer, y la traslada al aprendizaje: muchas veces queremos haber aprendido; aprender es otra cosa. Sostiene que la ayuda que deja aprender suele ser contraintuitiva y que enseñar bien tiene un costo que no se elimina. Recupera una escena propia, un juego de roles que salió mal por no leer al grupo ni avisar la carga del curso, y propone avisar la carga, no la jugada: anunciar que el vuelo va a tener turbulencias. Con Meirieu, defiende una formación que inquieta y a la vez sostiene: estudiantes curtidos, pero con red. Frente a la pregunta de quién dice si un docente está bien, propone definir al buen profesor por la negativa y un criterio para elegir entre estilos que siempre tienen costos: no solo cómo se vivió la ayuda, sino sobre todo qué puede reconstruir y sostener después quien aprende. Cierra con una pregunta sobre una inteligencia artificial que nunca incomoda.
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AB - Este trabajo es la novena pieza de la serie «Pensar con la máquina sin dejar de pensar» y cierra su segundo movimiento, «Enseñar con la máquina sin dejar de enseñar». Toma como imagen conductora la indicación de la máscara de oxígeno, que ordena el cuidado de un modo que parece invertido, advierte su riesgo —quien se ocupa de su propio aire puede olvidarse del otro— y marca su límite: se le puede poner la máscara a otro, pero respirar le toca a él. Parte de una frase que se suele atribuir a Mark Twain, según la cual un clásico es un libro que todos quieren haber leído y nadie quiere leer, y la traslada al aprendizaje: muchas veces queremos haber aprendido; aprender es otra cosa. Sostiene que la ayuda que deja aprender suele ser contraintuitiva y que enseñar bien tiene un costo que no se elimina. Recupera una escena propia, un juego de roles que salió mal por no leer al grupo ni avisar la carga del curso, y propone avisar la carga, no la jugada: anunciar que el vuelo va a tener turbulencias. Con Meirieu, defiende una formación que inquieta y a la vez sostiene: estudiantes curtidos, pero con red. Frente a la pregunta de quién dice si un docente está bien, propone definir al buen profesor por la negativa y un criterio para elegir entre estilos que siempre tienen costos: no solo cómo se vivió la ayuda, sino sobre todo qué puede reconstruir y sostener después quien aprende. Cierra con una pregunta sobre una inteligencia artificial que nunca incomoda.
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